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关于中职机电一体化专业技能体系的构建

摘要:如今,机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性,逐渐成为高新技术产业中的主导产业,成为新世纪经济发展的重要支柱之一。在此背景下,各中职院校纷纷开设机电一体化专业,以满足社会对该专业人才的需求。从人才市场和企业反馈的信息也表明,社会对高质量机电一体化专业人才的需求量很大。从近些年机电一体化专业毕业生数量上看,应基本能缓解当地企业对该专业人才的急需,不至于供需严重失衡,问题出在供非所求。在中职院校内部该专业培养目标与定位、专业建设与课程设置、实习实训内容及条件等方面存在问题。因此,机电一体化专业建设与课程体系的再构建,是当前亟待解决的问题。
为了社会培养高技能实用性人才,开展
机电一体化专业技能竞赛有利于提升学生的技能水平和职业素质,是实现中职教育培养目标的可靠途径。基于中职机电类专业特色和培养目标,通过构建学生专业技能竞赛体系,积极开展机电一体化专业技能竞赛,无疑有助于培养和提高学生的机电一体化专业技能和职业素质,同时有助于改善学风、拓展学生的身心素质和促进学生就业。 
一、构建中职学生机电一体化专业技能竞赛体系的目的和意义: 
  中职教育的目标是为社会培养技能实用性人才,即是要培养学生较高的机电一体化专业技能和职业素质水平。在理论和实践教学的基础上,针对机电一体化专业特点开展专业技能竞赛活动,无疑对于培养和提高学生的机电一体化专业技能和职业素质有着积极意义,是实现中职教育培养目标的可靠途径。 
  
机电一体化专业技能竞赛内容丰富,形式多样,在实施和操作上也涉及多个层面,需要形成一个专业技能竞赛体系,为专业技能竞赛的成功组织和顺利开展提供保证。首先,该体系为专业技能竞赛确立明确的培养目标。专业技能竞赛的实施必须围绕一个核心目标,即培养和提高学生的专业技能和职业素质,为社会提供合格人才。其次,设计可行、有效的专业技能竞赛实施手段,为专业技能竞赛创造一个实施平台。再次,为专业技能竞赛的实施提供良好的保障措施,确保机电一体化专业技能竞赛持续开展、不断优化。最后,建立一个绩效反馈机制,评估专业技能竞赛实施后的效果,总结成果,发现不足,不断完善。构建专业技能竞赛体系,可以为专业技能竞赛的成功开展提供保障,有利于提升学生的机电一体化专业技能水平和职业素质,从而促进高职教育培养目标的实现。 
二、中职机电类专业技能竞赛的开展现状:  
  机电类专业技能竞赛项目涵盖了不同层次和各个专业,学生参赛积极性较高,取得了较好的成绩。 
  1、竞赛项目涉及多个层次和所有专业 
  
机电一体化类学生已参加数控技能大赛、职业院校技能大赛和省大学生学术科技节相关赛事,在省级以上层次的大赛中与外界相互交流,取长补短,增进机电一体化技能。但此种竞赛门槛较高,参赛人数有限,更多的是学校内部组织开展的小型竞赛活动,如模具、数控专业开展的工程制图竞赛、汽车专业开展的汽车发动机拆装竞赛、玩具专业开展的水火箭比赛和电子专业开展的电子电路焊接比赛等,参赛人数均超过相应专业人数的一半。 
  2、学生参赛积极性较高,尤其表现在挑战性和趣味性兼有的竞赛项目上  
  如玩具设计与制造专业举办的水火箭比赛,形式新颖,要求学生发挥想象、创造能力,制作和表演水火箭模型,可谓寓学于乐,学生参与率高,达到专业人数的70%。通过参加专业技能竞赛,学生能够更加主动地学习和掌握相关的专业技能,增强了对专业的学习兴趣。 
  (二)
机电一体化专业技能竞赛中存在的问题 
  1、学生参加专业技能竞赛的目标不够明确,在一定程度上存在盲目性和功利性 
  毋庸置疑,开展专业技能竞赛的目标是培养学生的专业兴趣,提升学生的专业技能水平。但是,由于教育、引导不够,部分学生还存在为了增加素质学分而参赛,甚至为了获奖、物质奖励而参赛的心理。这虽然可以理解,但不能提倡。 
  2、
机电一体化专业技能竞赛的实施手段上,存在一定的随意性和无序性 
  专业技能竞赛项目的实施情况参差不齐,有些竞赛项目无论从开展周期、操作程序还是组织保障上都已经比较规范,但有些项目的实施还比较随意,诸如开展时间不定、操作随意无序、经费不能保证等等。 
  3、教师的指导是
机电一体化专业技能竞赛成功开展的重要保证 
  目前,机电一体化专业技能竞赛的开展氛围还不够浓厚,一些赛事缺乏教师指导。除一些层次较高的竞赛外,校内组织的竞赛项目多是学生自己的事情,这些项目因参与人数较多,更加能够起到提升学生专业技能竞赛的目的,但是教师的重视和指导力度不够,竞赛的成效有待加强。 
  基于以上问题,我们认为,应该构建一个机电一体化专业技能竞赛体系,确保专业技能竞赛的成功实施,增强专业技能竞赛的实施成效,切实提升学生的专业技能水平和职业素质。 

三、中职机电一体化类学生专业技能竞赛体系的构建 
  经过不断实践,我们逐步探索出一套包括实施目标、构建原则、实施手段、保障和激励措施、拓展渠道和绩效反馈6个部分组成的机电一体化专业技能竞赛体系。 
  (一)实施目标: 
  配合中职学生素质拓展计划,通过开展
机电一体化专业技能竞赛,树立学生的求知、求真、求实精神,培养学生的动手能力和创造能力,核心是培养学生坚实的专业技能,完成高职教育的培养目标。 
  (二)构建原则: 
  1、以赛促训,赛训结合 
  通过机电一体化专业技能竞赛,促进学生动手能力的养成和训练,促使学生在平时的学习和实训中更有目标性和针对性。竞赛既是对学习和
机电一体化实训效果的检验,又是对学习和实训的促进,将学生的学习和竞赛结合起来。 
  2、可操作性: 
  开展
机电一体化专业技能竞赛要结合实际,充分利用现有的资源和条件,在组织过程中注意学生的实际技能水平,针对不同年级、不同基础的学生开展不同层次的竞赛活动。 
  3、注重反馈: 
  开展技能竞赛后,要全面、细致地对竞赛结果进行总结和评价,听取参赛学生的意见和反馈信息,以便增强竞赛的针对性和实效性。 
  (三)实施手段: 
  1、依托
机电一体化专业教育和目标引导,使学生明确培养目标和未来职业定位 
  我们认为,知是行的前提,行是知的表现。要使学生增强学习动力,提高专业技能,必须使其加深对专业的了解,明确未来的职业定位,这就要加强对学生的专业教育和职业目标引导。学生大多在入学前对所学专业了解不多,因此,在新生入学时,各专业教研室要加强专业教育,让学生明确本专业的特色,明确培养目标和今后的就业方向。此外,更为重要的是,教学过程中十分重视学生实操能力的培养。 
  2、依托专业理论和实践教学,塑造学生的专业知识和技能基础: 
  学生只有具备了一定的
机电一体化专业理论基础和实践能力,才能在专业技能竞赛中脱颖而出。因此,应该牢牢抓住专业教学这条主线,通过理论和实践教学,使学生掌握必备的专业知识和技能。在此基础上,组织开展课外专业技能竞赛,作为课堂教学的补充,可以更加强学生对专业技能的熟练程度,在一定程度上也可以开拓学生的创造思维。 
  3、组织
机电一体化专业兴趣小组,配备专业教师指导: 
为充分调动学生的积极性,更好地开展机电一体化专业技能竞赛,我们依靠专业教研室,将有兴趣参加专业技能竞赛的学生组成一个个专业兴趣小组,配备专业教师进行跟踪指导,及时为他们解疑释惑,加强训练。
四、结束:机电类专业它影响我国整个机电工业的制造水平,影响我国成为“中国制造”、的“世界工厂”的步伐,是一项艰巨而雄伟的世纪工程,我们每一个从事职业教育的工作者,都要在《国务院关于大力发展职业教育的决定》指引下,付出辛勤的汗水,做出必要的奉献,使
机电一体化技术应用专业的专业文化建设,迈向一个新的里程碑。从而为祖国的机电工业,培养一大批优秀的、有创造性的、熟练的技术工人。

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